Educación Integral

 

Educación Integral

·          Enriquecimiento de experiencias y trasmisión de conocimientos dignos de que los pequeños y pequeñas aprendan.

·         Contenido adecuado a las sociedades, contextos históricos, época, edad de los niños y niñas.

·         Garantizan la inclusión para las infancias y sus derechos.

·         Promueven el desarrollo personal y social, amplían repertorios culturales, brindan experiencias para el desarrollo de la sensibilidad corporal, indagación del ambiente, la comunicación, experiencia de juego, de la vida cotidiana, para el desarrollo, estético expresivas, etc.

·         No es reproducir formas asistenciales ni escolarizadas, es habilitar formas particulares semejantes a las que se desarrollan en la cultura hogareña, pero re contextualizadas a la vida de la institución y a la variedad de formas de organización que estas representan.

·         Atiende los intereses y posibilidades de los niños que integran el grupo, tiempos flexibles individuales y grupales, propuestas múltiples y simultáneas, que contemple las preferencias de los niños y niñas.   

ROL DEL ADULTO

Educador referente significativo. Observa, guía, muestra, propone y hace junto a él, comprende, orienta, mira, acompaña, acuna, abraza, haciéndole sentir que el entorno es un lugar para ser transitado a partir de la confianza en sus posibilidades.

Enseña con expresiones mutuas de afecto: caricias, miradas, gestos, palabras, genera un clima de cuidado y confianza, pone su cuerpo y disposición.

Referente a la hora de buscar cobijo, afecto, miradas que expresan ternura y complicidad.

Su palabra es una herramienta para explicar, describir, mostrar el entorno, dar sentido, nombrar objetos y situaciones. Cuando los niños y niñas expresan en modo gestual el educador, educadora pone en palabras lo que aún no expresan verbalmente.

Participa acompañando desde la mirada y el silencio, sin invadir ni interrumpir las iniciativas de quienes necesitan probar, equivocarse y volver a probar, para aprender.

 

PROPUESTAS DE BUENA ENSEÑANZA

 

Ofrece al bebe- niño pequeño un conjunto de experiencias que se caracterizan por tener fuerza mora y epistemológica es decir que las situaciones ofrecidas que conllevan oportunidades para iniciar la construcción de valores morales y acceder a los universos culturales de las comunidades en las que se encuentran insertadas las familias y los niños, ampliando su experiencia cultural con el aporte de otros repertorios valiosos.

 

Una jornada diaria en la sala de bebes

MULTITAREA

 

Los adultos preparan espacios de juego multitarea, con cajas para meter y sacar objetos variados, elementos que rueden para gateadores y con cordel para caminadores, un sector de biblioteca con libros disponibles y otra caja/cesta con objetos para explorar.

Se ofrecen juegos tradicionales de movimientos en el regazo de los adultos y otros con colchonetas, neumáticos, cubos de goma espuma, cajas grandes para entrar y salir, entre otras posibilidades y juegos de desplazamiento con el sostén de la mano de los educadores.

Espacio de multitarea en la colchoneta, títeres y muñecos blandos, cajas con tuberías para meter broches y objetos, coches o peluches con cordel, etc.

 

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO

 

Propuestas variadas que se arman y desarmar.

Se controla que el espacio este en óptimas condiciones de higiene y seguridad.

En el momento del almuerzo, se ordenará la sala para que ingieran el alimento.

ACTIVIDADES COTIDIANAS

ALIMENTACION

El sector alimentación tendrá mamaderas rotuladas e higienizadas, guardaos en la heladera, chupetes limpios y guardados con el nombre del bebe.

Para los pequeños que ingieren alimentos sólidos, semisólidos se colocarán baberos, se verificara que tengan las manos limpias y se alimentará a un grupo de no más de 3 niños por adulto, cada cual, con su cuchara y plato, hablándoles pausadamente, explicando que come, ofreciendo líquidos en vasos o biberones según las posibilidades de cada uno.

 

DESCANSO

Que todas las sabanas estén limpias y con disponibilidad de abrigo acorde a la temperatura de la jornada, donde los niños se dispondrán a descansar no cuando el adulto quiera sino cuando sus requerimientos lo necesiten

 

HIGIENE

 

Implica cambiado de pañales, lavado de rostros, manos, ropas que lo necesitan, etc.

 

ORGANIZACIÓN GRUPAL

 

Dos adultos esperan a los niños, reciben a un subgrupo de niños.

Las propuestas deben estar respaldaba por adultos educadores, habrá propuestas para subgrupos y propuestas individuales en sectores multitareas.

 

ORGANIZACIÓN TEMPORAL

Al ingresar acomodan sus ropas para permitir una jornada de juegos y actividades. Se los cambia, se los alimenta, o se los hace descansar si el requerimiento del pequeño lo necesita, se prepara el espacio para un periodo de juego para el que no está descansando.

Un tiempo después se guardan los materiales, se sale al espacio exterior, o a un sector diferente de la institución para jugar.

Al regresar a la sala se seleccionará música variada, de calidad, para escuchar, sonorizar con instrumentos cotidiáfonos, cantar simultáneamente.

S destina un tiempo para la higiene, alimentación y descanso. Para quienes ya lo hayan hecho se organiza el espacio de multitarea con variedad de posibilidades.

Posteriormente se genera un tiempo para escuchar poesías o juegos con títeres o leer libros. Luego el educador lo cambia, alimenta o va entregando a los que se retiran.

Un sueño de media tarde para algunos, luego alternar entre juegos, exploración, higiene, alimentación.

 

ADULTO COMO FIGURA DE SOSTEN

El cuerpo del maestro permitirá variedad de juegos de crianza (sostén, ocultamiento, dialogo entre las acciones que educador y niño y niña realizan entre los que intervienen movimientos).